嬌寵兒子的事，人們廣為所知。在氣勢(shì)洶洶的“片面追求升學(xué)率”的潮流涌動(dòng)中，又產(chǎn)生了一種嬌寵學(xué)生的現(xiàn)象。那就是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生一好百好，不管犯下多大的錯(cuò)誤，也總要為其開脫，使其免于處分。這種現(xiàn)象不予糾正，則勢(shì)必造成對(duì)人才的危害，導(dǎo)致誤入岐途，甚至誤國(guó)誤民。
古人的“棒頭出孝子，嬌子無益郎”，其錯(cuò)誤在于它濫用處罰，濫用強(qiáng)權(quán)，施行暴力，缺乏一種理性的，民主的，誘導(dǎo)性的教育?，F(xiàn)代教育講究民主平等，尊重學(xué)生，不打罵學(xué)生，這句話自然不被認(rèn)可。但審慎思之，這句話中所蘊(yùn)含的深刻哲理，是絕不能忽視的。那就是對(duì)孩子的教育要從嚴(yán)，對(duì)孩子的過錯(cuò)決不能嬌寵放縱，姑息遷就。
對(duì)學(xué)生的教育，我們一向堅(jiān)持正面引導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生知道怎么做，做什么。這應(yīng)該是正確的。但學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于種種原因，出現(xiàn)一些偏差，犯一些意想不到的錯(cuò)誤，是在所難免的。我們不僅不應(yīng)視而不見，也不必感到驚訝，更不必諱疾忌醫(yī)。相反，我們應(yīng)以積極的態(tài)度正視事實(shí)，教育誘導(dǎo)，根據(jù)紀(jì)律進(jìn)行處分，讓他們知道哪些事不該做。
處分是一定的單位、組織設(shè)置的，對(duì)自己成員的紀(jì)律、規(guī)范、要求的觸犯者采取的行政性措施。它帶有一定的強(qiáng)制力，具有一種警示性，啟迪性，從根本上說是一種嚴(yán)厲的教育舉措。對(duì)其他成員也有一種警示、規(guī)箴的作用。它不同于處罰，被處分的對(duì)象所犯的是一般的過失或過錯(cuò)，違背了組織的紀(jì)律要求，有危害但不嚴(yán)重。而處罰的對(duì)象所觸犯的是法規(guī)，對(duì)單位和組織有較大的危害，所以要“罰”。
在學(xué)校，“處分”對(duì)于那些劣跡斑斑，冥頑不化，視校紀(jì)如兒戲的學(xué)生具有一種冷峻、嚴(yán)厲的威懾作用，保持了組織紀(jì)律凜然不可侵犯的威嚴(yán)。處分告誡錯(cuò)誤學(xué)生，懸崖勒馬，迷途知返，是唯一正確的選擇，洗心革面，改邪歸正是唯一正確的道路。處分更會(huì)觸動(dòng)這類學(xué)生，防范、杜絕其進(jìn)一步走向犯罪、深陷泥坑而不能自拔。
嬌寵學(xué)生的老師，只看到了“處分”的嚴(yán)厲性，冷酷性的一面，卻忽視了它的教育性，溫和性的一面。因而怕成績(jī)好的學(xué)生背了處分，會(huì)影響前程。所以百般掩飾，為其開脫。傳統(tǒng)教育，歷來重視對(duì)人才的教育培養(yǎng)，講究德才兼?zhèn)洹，F(xiàn)代中國(guó)更把“素質(zhì)教育”納入教育發(fā)展綱要，著重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，講究全面發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)******。所以我們對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生絕不能護(hù)短，而要關(guān)心他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)。讓學(xué)生接受處分，未來會(huì)走得更好。
學(xué)生有錯(cuò)誤很少是故意的。作為老師要用一種民主平等、和緩的態(tài)度理性地去進(jìn)行教育，幫助學(xué)生分析形成錯(cuò)誤的主觀客觀原因，指出錯(cuò)誤的結(jié)果對(duì)他人對(duì)組織以及對(duì)自己形成的種種危害。不僅要使其減低抵觸、對(duì)抗情緒，而且要使其接受批評(píng)，知道什么是錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。從而深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，輕裝前行。至于有些錯(cuò)誤，嚴(yán)重觸犯校紀(jì)，傷害他人，性質(zhì)嚴(yán)重，要進(jìn)行該當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。對(duì)此，我們更要?jiǎng)又岳恚瑫灾郧?，使其心悅誠(chéng)服地接受處分。在此過程中，學(xué)生一定會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生激烈的思想斗爭(zhēng)，明辨是與非，認(rèn)清善與惡，懂得邪與正。最終棄惡從善，改邪歸正。這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，下定改正錯(cuò)誤的決心，堅(jiān)定走好未來的信心。乃至形成服從真理，勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品格。
相反，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不管不問，或文過飾非，學(xué)生要么不知道犯了錯(cuò)誤，要么產(chǎn)生一種僥幸投機(jī)心理。有正義感的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期負(fù)疚。本來投機(jī)的學(xué)生更會(huì)變本加厲，形成投機(jī)性格。即便真成了什么“人才”，也不過是像禹作敏、文強(qiáng)一類的蛀蟲，凌駕百姓之上，為害一方。
處分的教育性還在于不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的危害性，牢記前車之鑒，而且通過錯(cuò)誤和挫折使學(xué)生明白，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子。在其社會(huì)中，每個(gè)人的所作所為都會(huì)受到輿論，道德，法律等規(guī)范性的制衡和約束，而不能隨心所欲，為所欲為。尤其在當(dāng)今的法制社會(huì)中，必須牢固樹立法律觀念，具有守法意識(shí)。
學(xué)校的紀(jì)律是對(duì)整個(gè)學(xué)生群體而設(shè)的，并不針對(duì)某一些人，成績(jī)好壞并不能決定是否受處分。好生差生我們都要一視同仁，不能厚此薄彼。否則，對(duì)一些學(xué)生偏袒溺愛，其實(shí)是害，正所謂“嬌子無益郎”。成績(jī)差，遵守紀(jì)律不會(huì)受處分，成績(jī)好違犯紀(jì)律也應(yīng)處分。甚至可以說好生更應(yīng)從嚴(yán)，毫不姑息造就，這才是真愛，才是真正的重視和關(guān)心。響鼓加上重錘，他們的路才能走得更遠(yuǎn)。
處分是非常嚴(yán)肅的事情，不能濫用。它是教育的手段，而不是目的。我們一定要認(rèn)真慎重，本著教育為主的原則，抱著關(guān)愛學(xué)生的誠(chéng)意，治病救人的誠(chéng)心去處理問題。處分的條款和辦法，要提前讓學(xué)生了解明白。一旦遇到問題，我們要認(rèn)真審慎，研究討論，切實(shí)掌握處分的度，完全做到實(shí)事求是，恰如其分。如此，才能切實(shí)起到教育警示的作用，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生吃一塹，長(zhǎng)一智，從而更健康的成長(zhǎng)，更理智的生活。如此，我們的教育也才更加完備，更加卓有成效。 | 
