| 成就動機能幫助寶寶積極進取，對人對事都采取積極的態(tài)度。
如何培養(yǎng)寶寶的成就動機呢?
一、創(chuàng)設(shè)成功情境，輔之正面評價
嘗試完成新任務(wù)的最初經(jīng)驗是很關(guān)鍵的，如果我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了通過努力而取得成功的情境，成就定向的活動就更有可能產(chǎn)生。成功情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“小步子原則”，將具有一定難度的任務(wù)分成幾步去完成，使分解后的任務(wù)難度處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒“跳一跳便能摘到桃子”。
由于幼兒的自我評價能力較低，他們對活動任務(wù)完成情況的評價，更多的是依賴成人。為了激勵幼兒，成人應(yīng)以正面評價為主。這樣，幼兒在獲得成功體驗的同時，也會對活動結(jié)果作出積極的歸因，將成功歸因于能力從而產(chǎn)生自豪感，增加自信心。
倘若幼兒失敗了，成人首先應(yīng)堅持“無錯原則”，寬容幼兒的失敗和錯誤，把重點放在對失敗的原因的分析與改進上，而不是放在責難與懲罰上;
其次，適當降低對幼兒的預(yù)期目標值，多采用模糊化的評價，如“不錯”、“可以”、“再努力”等，淡化幼兒的挫折感;再次，通過其他情境的成功補償該情境的失敗，或?qū)⒂變旱淖⒁鈴氖〉年幱爸修D(zhuǎn)移到另一成功的情境中，引導(dǎo)幼兒作出“努力不夠而非能力不足”的歸因，這樣幼兒依然能保持對后繼活動的成功期望。
二、通過觀察學習，對同伴的成功行為作出積極歸因，從而受到替代強化。
同伴既是強化物，又是幼兒評定自己的參照物。在集體活動中同伴的某種行為獲得成功，作為觀察者的幼兒會看在眼里，記在心上。特別是成人對獲得成功的同伴給予肯定和獎勵時，幼兒更能受到替代強化，并作出積極歸因，產(chǎn)生“你行，他行，我也行”的自信心，這時仿效同伴成功行為的動機傾向也會大大增強。
研究表明，幼兒經(jīng)常與同齡的成功榜樣一起活動，不僅有助于增強幼兒的成就動機，而且有助于幼兒將觀察學習的效果外化到日常行為中。
三、培養(yǎng)自我歸因能力，形成積極的歸因風格
隨著幼兒年齡的增長，成人應(yīng)幫助幼兒擺脫對他人評價的依賴性，發(fā)展自我評價、自我歸因的能力。研究發(fā)現(xiàn)，在智力水平相同的幼兒中，主要歸因于自身內(nèi)部因素(如能力、努力)的幼兒與那些主要歸因于外部因素(如運氣、任務(wù)難度)的幼兒相比，前者的成績更好些。
因此，在幼兒完成一定難度的任務(wù)后，應(yīng)先讓幼兒自評、互評，再由成人總評。當幼兒更多地從自身內(nèi)部而不是從外部尋找原因，注重對活動過程而不是對活動結(jié)果進行評價時，成人要及時給予肯定;反之，成人則應(yīng)給予否定并加以引導(dǎo)，從而促使幼兒的歸因由外控向內(nèi)控轉(zhuǎn)移，增強自我歸因的主動調(diào)節(jié)能力，真正做到“勝不驕，敗不餒”。
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