| 大到每個(gè)學(xué)校，小到每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些“特殊學(xué)生”(貧困生、留守生、單親生、殘疾生、學(xué)困生)，他們因某一方面的缺失，需要更多的關(guān)懷和呵護(hù)。如果在教育教學(xué)過(guò)程中不對(duì)這些特殊的學(xué)生采取因人制宜的特殊方式方法，這一群“特殊生”就很容易掉隊(duì)、落伍，一個(gè)班級(jí)學(xué)生不能均衡發(fā)展，整個(gè)教育的均衡發(fā)展無(wú)從談起。
令人欣慰的是，有的學(xué)校早就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，做了大量的工作。他們?nèi)媪私鈱W(xué)生的家庭情況，建立檔案資料。要求教師通過(guò)組織家訪、座談、調(diào)查等，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想和生活狀況，并建立特殊學(xué)生家庭檔案，同時(shí)做好新、老班主任的銜接工作。有的學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，深入研究學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。減輕他們的心理壓力，增設(shè)心理緩沖渠道，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。有的要求班級(jí)對(duì)“特殊生”采取“傾斜教育”。班主任、任課教師增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)行“五個(gè)多”，即時(shí)間上多投入、情感上多投資、學(xué)法上多指導(dǎo)、生活上多關(guān)照、精神上多鼓勵(lì)等，讓他們時(shí)刻感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)。有的地方扎實(shí)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，動(dòng)員全校師生，幫助特殊家庭學(xué)生度過(guò)難關(guān)，為“特殊生”營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
當(dāng)然，對(duì)“特殊生”的教育各地各校還存在差異，同時(shí)單靠學(xué)校教育也不能完全解決問(wèn)題，需要社會(huì)各界、政府各部門(mén)的關(guān)注、重視和支持。但愿所有的由于社會(huì)、家庭等原因而形成的這群“特殊生”，在“均衡發(fā)展”的陽(yáng)光普照下，他們的人生缺失能得到彌補(bǔ)。 | 
