一說到心理問題，很多父母首先關(guān)注的是孩子的問題，其實(shí)，孩子在教育上的心理問題都是父母自己的問題。孩子生下來就像一張白紙，他雖然帶著父母的遺傳，但是行為習(xí)慣、性格特征、自我意識(shí)、愛好和情緒指向等等，還是靠后天培養(yǎng)起來的。有些基本素質(zhì)是先天的，比如急躁好動(dòng)的特點(diǎn)，不能說是好還是不好，如果引導(dǎo)得好，就會(huì)朝好的方向發(fā)展。再比如活躍的特性，如果體現(xiàn)在上課積極發(fā)言、組織大家打球等方面，就是優(yōu)點(diǎn)，但是如果是體現(xiàn)在搞惡作劇、打同學(xué)、違反課堂紀(jì)律，就成了缺點(diǎn)。同樣的原因產(chǎn)生兩種后果，這是與教育有關(guān)系的。
其實(shí)，孩子的優(yōu)點(diǎn)和孩子的心理問題，其背后往往是源于相同的因素。父母?jìng)冃枰P(guān)注的是，教育是基于孩子的基本素質(zhì)，朝著有利于其自身和社會(huì)的方向發(fā)展。我們要切忌頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的做法，孩子的問題是需要通過引導(dǎo)來解決的。
教育孩子不是無(wú)為而至，需要掌握原理和方法。比如，孩子在3~6歲會(huì)表現(xiàn)出在父母看來“自私”的行為，但是從心理學(xué)的角度，這個(gè)階段，是孩子“所有感”的萌芽，能夠發(fā)展到今后的獨(dú)立性、自尊和自愛。如果父母能了解孩子的心理特點(diǎn)，就可以幫助孩子正常發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)。我們傳統(tǒng)方法中經(jīng)常采用的打罵孩子等做法，是不能很好地解決心理問題的，父母?jìng)冃枰獙W(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的知識(shí)、工具和方法。
孩子出問題不可怕，父母面對(duì)問題時(shí)的錯(cuò)誤態(tài)度最可怕。孩子的成長(zhǎng)中出現(xiàn)問題是很正常的，但是這個(gè)過程中，很多父母容易產(chǎn)生焦慮和擔(dān)憂。有的父母錯(cuò)誤理解“快樂教育”，讓孩子不去面對(duì)挫折，一味地安慰孩子，制造表面上的“假快樂”。而孩子需要在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)掌握三大生活技能——職業(yè)、人際關(guān)系和愛，這些都需要通過生活中的鍛煉來學(xué)習(xí)。
父母?jìng)円J(rèn)識(shí)到，孩子的分?jǐn)?shù)和今后的職業(yè)不是直接相關(guān)聯(lián)的，技能是培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，而孩子是否愿意做，也就是興趣的養(yǎng)成，這個(gè)不能急于求成，不能過早過度刺激。
父母需要讓孩子從小學(xué)會(huì)克服困難的勇氣和本能，這個(gè)訓(xùn)練要從小進(jìn)行，逐步開始;從小處入手，貴在堅(jiān)持。訓(xùn)練要有耐心和毅力，孩子的學(xué)習(xí)不是通過報(bào)班就能速成的。所有方法的實(shí)施都需要父母有極大的耐心和毅力、長(zhǎng)久的堅(jiān)持和主動(dòng)的干預(yù)。
父母要能夠有意識(shí)地圍繞孩子的潛力，有方向性地讓孩子成長(zhǎng)，過程中有計(jì)劃有偏重，充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)。快樂教育應(yīng)該是：朝應(yīng)有的方向發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，獲得成長(zhǎng)的快樂。有計(jì)劃有意識(shí)的培養(yǎng)，不等于就是嚴(yán)格的。寬松教育培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的人，比如藝術(shù)家，嚴(yán)格教育培養(yǎng)出高智商的人，比如科學(xué)家。嚴(yán)格并不是精神上的訓(xùn)斥。成長(zhǎng)是讓孩子的潛力能得到發(fā)揮，對(duì)社會(huì)有用，這好比登山的“高峰體驗(yàn)”——登峰過程中一定會(huì)經(jīng)歷痛苦，痛苦之后才能體驗(yàn)到成功的快樂。父母不要幫孩子避免痛苦，不要讓孩子在安樂窩里痛苦于無(wú)成就感。
在我們談問題、教方法的背后，父母?jìng)冏钚枰莆盏氖切膽B(tài)，也就是教育的方式和方向。所以，父母?jìng)円紫攘私夂⒆?，給孩子提供適合的環(huán)境，才能讓孩子心理健康地成長(zhǎng)，發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人，這樣孩子的人生才會(huì)有價(jià)值感和成就感。 | 
