轉(zhuǎn)眼已經(jīng)八月了，暑期已過(guò)半。據(jù)說(shuō)不少孩子在暑假中會(huì)有“暑期綜合征”：空調(diào)、熬夜、美食、手機(jī)、追劇、懶床。豈不知，許多家長(zhǎng)也有“暑期焦慮癥”：生活壓力大，對(duì)孩子教育的預(yù)期或結(jié)果沒(méi)有底，兩個(gè)月的假期，是一年的六分之一：孩子離開(kāi)了課堂，豈能就這么白白放飛！所以焦急憂慮，煞費(fèi)苦心為孩子打造人生計(jì)劃。
安排補(bǔ)課班、興趣班，早晚接送孩子，擔(dān)心暑期生活沒(méi)規(guī)律……目前，許多父母患上了“暑期焦慮癥”。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望亦不斷增高?；忌稀笆钇诮箲]癥”的家長(zhǎng)，一到孩子的假期就莫名其妙焦慮起來(lái)，一方面想讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的假期，一方面又擔(dān)心其生活沒(méi)規(guī)律，學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃，就不斷給孩子“加碼”。最終收獲的結(jié)果大多相似：家長(zhǎng)焦頭爛額，孩子厭學(xué)逃學(xué)。
家長(zhǎng)之間還互相攀比，大家互相較勁給孩子報(bào)了哪些課外班、特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)的焦慮又與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誘導(dǎo)和刺激脫不了干系。當(dāng)“初中學(xué)高中課程、小學(xué)讀初中課程、學(xué)齡前認(rèn)字過(guò)百、入幼兒園前學(xué)數(shù)字加減……”成為多數(shù)孩子的常態(tài)，大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦提前教育、進(jìn)行學(xué)校課程內(nèi)容教學(xué)，大搞應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)一些強(qiáng)勢(shì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從教輔的功能越位成為評(píng)價(jià)孩子資質(zhì)的裁判員，再有定力的家長(zhǎng)恐怕也難以抑制把孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖動(dòng)。似乎唯有如此，才能“心安”。
然而，這種焦慮真的有必要嗎？假期也馬不停歇就能夠成為學(xué)霸嗎？又如何才能讓孩子更好地成長(zhǎng)？
教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，比拼的是耐力，搶跑者不一定是最后的贏家，因?yàn)槠鹋芫€上的角逐決定不了終點(diǎn)的勝負(fù)。教育也不是“燒錢(qián)游戲”，如果燒錢(qián)就能讓孩子成為學(xué)霸，那么高考狀元也就不會(huì)主要來(lái)自公務(wù)員和教師家庭了。
假期的意義，就在于使孩子從緊張的學(xué)習(xí)中短暫解脫出來(lái)，多接觸自然，多接觸社會(huì)，全面成長(zhǎng)，切忌變成孩子的“又一學(xué)期”。
莊子說(shuō)：“人皆知有用之用，卻莫知無(wú)用之用”，尊重教育規(guī)律，適當(dāng)?shù)胤攀?，給孩子一些享受“無(wú)用之用”的自由時(shí)光，好過(guò)把他們的假期生活也安排得密密麻麻、滿滿當(dāng)當(dāng)。想明白了這一點(diǎn)，焦慮也就可以化解幾分了。
