| 兩歲多的孩子常常都是“小氣鬼”、“把家虎”，想從他們的手里要出一點東西，是很難的。因為這個年齡的幼兒自我意識開始形成并發(fā)展，出現(xiàn)了******反抗期。大人的話他們常常不聽，而且對著干。他們頭腦中有了“我”、“我的”這一類概念。家長越讓他給別人，或別人越是要，他越是不肯給，他要試一下自己的力量。如果這時硬性強制讓他給或強要下來，后果是不好的，被父母管教過嚴或保護過分，都可能使孩子沒有反抗而任人擺布，從而形成依賴性。
3歲以后幼兒開始有了以玩具為媒介進行游戲的興趣，他們開始有了借別人玩或把玩具借給別人的欲念，因為他們喜歡和小伙伴一起共同游戲。這時，我們要重視培養(yǎng)和教育，克服幼兒的利己主義，處理好家人、朋友、伙伴等關系，培養(yǎng)孩子同情和關心別人的高尚情操。
在一份調查中證實近年來有36%的孩子滋長了不尊重別人，不關心別人的自私心理，70%的孩子逐漸變得任性。
這種情形的出現(xiàn)，多是在家庭中受幾代人的寵愛、保護的結果。人人關心他，人人服從他，于是孩子便產生一種理所當然的至高無尚的心理。所以有人稱這一代的獨生子女為“小太陽”、“小皇帝”。家長的讓步，也是幼兒產生利己主義的一個根源。例如：爺爺要睡覺，孩子要看電視，只能爺爺讓步;女兒要吃冰淇淋，不管路多遠，爸爸也得去買;兒子要媽媽在家，一哭鬧，媽媽便一天不去上班了……
家長對孩子可以做出很大犧牲，這是愛的表示，而這種犧牲的價值是什么呢?如果是培養(yǎng)他高尚的品質或支持他做好事，這種犧牲是值得的。如果不是這樣，就會使他滋生只關心自己的需要、自己的快樂，而不考慮別人的利益、別人的痛苦的利己主義思想。這樣發(fā)展下去是危險的，一個極端利己主義者很難說他會有愛國之心，他也不會愛自己的親人，他愛的只有他自己。父母都希望自己的孩子成才，成為有用的人;即使不為國為民做出重大貢獻，也不要成為“虎狼”之人。
宋代學者謝良佐在訓子立志時，說：“其為一生之謀，而有天下之志;其為終身大計，而有后世之慮?！彼嬖V兒孫要有為天下獻身的理想，要為后世考慮，而不為眼前打算。古人尚且有如此深刻的認識，現(xiàn)代文明社會的今天，我們更應當有充分的認識。
首先，家長要讓幼兒感到自己生活在母愛、父愛或其他愛之中應該對親人有所“回報”。每一個孩子都會主動回報愛他們的人的，愿意送給他們好東西，愿意為他們做事，可是，許多家長卻不珍惜孩子這份可貴的情感，或者是淡漠，或者是拒絕，有時是出于好心，不忍心要孩子的心愛之物，或不舍得讓孩子做事。久而久之，孩子這份可貴的情感被磨滅了，到這時再說“這孩子真沒心，真無情”已經晚了。
其次，家長應引導幼兒關心別人，培養(yǎng)幼兒對他人情緒的敏感性。家長自己先要是一個待人熱情、關心別人、不自私的人，這樣才能在幼兒面前有說服力。家庭中夫妻之間、婆媳之間、鄰里之間，互相體貼、照顧，隨時隨地噓寒問暖，從語言到行動讓幼兒感受到人與人之間互相關懷、互相幫助的美好善良的關系，認識到互相協(xié)作、互相謙讓的必要性，要使幼兒從小就學會“察顏觀色”，看到別人感情變化，想到別人的心理和愿望，從而愿意做出讓步，或者去幫助別人。
例如，孫子在看電視，爺爺打盹了，媽媽不妨引導孩子，“看看爺爺怎么了?爺爺是不是困了?爺爺年紀大了，他要睡覺了，怎么辦呢?”使孩子意識到應該關閉電視，讓爺爺好好睡覺。媽媽對兒子的這種表現(xiàn)，應表示贊許。
家庭中應將關心別人，為了別人做出讓步，或為別人的快樂而做事等看做是平常的，是應該的，使幼兒養(yǎng)成自覺性，并形成習慣。
在家庭中應該有這樣一條規(guī)矩：有好吃的東西，大家都應該吃;即使是單給孩子的東西，也要訓練他能給大人吃一點。大人在這時可不要推辭或假裝吃。時間長了，幼兒會覺得，只有他自己應該吃，“給大人”也不過是裝樣子，或“好玩”;一旦大人真的吃了一口，他就會立即“哇”地一聲大哭起來，這樣的事太多了。幼兒暴露了他的自私心理，也暴露了我們家庭中不良習慣所帶來的影響。
家庭中還應形成這樣一些常規(guī)：吃飯先請老人(爺爺、奶奶、姥姥、老爺?shù)?或客人坐下，盛飯先給老人或客人盛，好吃的菜擺到老人或客人面前;分吃水果等，要把好的、大的給老人或客人;不要影響別人做事，等等。習慣成自然，在這樣家庭里成長的孩子一般都比較大度、有教養(yǎng)、能謙讓。
2、3歲的幼兒很愿做事，家庭應利用這一特點，讓幼兒幫助“招待”客人，拿出糖果讓幼兒分，拿出玩具請小客人玩，等等。
大一點的幼兒，家長應給他出一些“難題”，例如：只有一個蘋果，應該怎么辦?水果有大有小，應該怎么辦?其他小朋友要借用你心愛的東西，怎么辦?別人弄壞了你心愛的東西，怎么辦?等等。在引導孩子解決這些難題的時候，既不要以壓制手段破壞了他的情緒，使他產生對抗心理，又不要放任自流，隨便他怎樣。而要順其自然，他處理得好，家長應及時表揚、鼓勵;他處理得不好，家長應指導他，事后要與他耐心地談一談：為什么不能這樣而要那樣，為什么這樣做不對。使他知道應該尊老愛幼，應該關心別人，應該謙讓，應該有犧牲精神等等。
獎勵是教育子女的重要手段之一，孩子的許多好品質都是在贊揚聲中形成的。因為，幼兒隨著年齡的增長，他開始關心周圍人對自己的評價，他很希望說自己是“好孩子”。許多教育家研究證明：精神鼓勵的作用要比物質獎勵大得多，效果也好得多，原因就是能避免一些物質獎勵帶來的弊病。家長對孩子能關心別人，有好東西讓大家分享，或做出一定犧牲的舉動，要給予肯定、贊許，但不要大驚小怪地予以獎賞。不恰當?shù)奈镔|獎勵不利于培養(yǎng)他無私的品格，反而會為了追求獎賞而去做事，一旦一次沒有給獎，下次可能就不做了，這樣，反而滋生了幼兒的利己主義。
總之，家長一方面應該要求自己不自私，以正面形像影響教育孩子;另一方面，要從小事做起，去逐漸引導幼兒克服利己主義心理;家里還應養(yǎng)成良好習慣，使幼兒從小覺得就應該先人后己，使幼兒形成無私大度的品格。
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