案例簡(jiǎn)介：一位媽媽，咨詢兒子厭學(xué)的案例。媽媽也是老師，兒子在媽媽的學(xué)校上學(xué)，從小聰明，接受能力很強(qiáng)，但上初中后，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)所有課程不感興趣，也拒絕媽媽為其找家教補(bǔ)課。從小媽媽帶的多，爸爸經(jīng)常出門，媽媽管教很嚴(yán)厲，小時(shí)候有打罵孩子現(xiàn)象，獨(dú)立完成作業(yè)差，小學(xué)有抄作業(yè)現(xiàn)象。目前讀初三，和媽媽關(guān)系很緊張，同爸爸關(guān)系好?，F(xiàn)在媽媽意識(shí)到小時(shí)候?qū)⒆拥慕逃椒ú划?dāng)，導(dǎo)致孩子對(duì)她出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆煩情緒。
分析：媽媽與老師的角色混淆，因?yàn)橐簧蠈W(xué)，在學(xué)校，媽媽是老師，回家媽媽還是老師，所以孩子整天生活在老師的嚴(yán)厲教育之中，丟失媽媽的愛和包容，造成情感缺失，長(zhǎng)時(shí)期積蓄下來，把對(duì)老師的對(duì)抗逆煩情緒投射到媽媽身上。建議媽媽定位好自已的角色，回家后要想到自己是媽媽，多關(guān)心孩子的情緒，給孩子一定的自由空間。然后咨詢干預(yù)，通過暗示放松學(xué)習(xí)，重新建立積極學(xué)習(xí)的思維程序，利用情感“先行組織者”暗示積極情緒及情感體驗(yàn)，幫助他執(zhí)行新觀念新行為，在獲得一定進(jìn)步后，繼續(xù)強(qiáng)化具體奮斗目標(biāo)，形成自我激勵(lì)》
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