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 大約2007年的一天，我乘火車從北京到天津，兩城間的D字頭動(dòng)車剛開(kāi)通，那也是我******次乘坐這種列車，感覺(jué)很新鮮。旁邊是一位姥姥和媽媽帶著一個(gè)八九歲的小男孩。小男孩可能也是******次乘這樣的火車，或是平生******次坐火車，對(duì)車上的一切都充滿好奇，從一上來(lái)就想動(dòng)動(dòng)各種東西。前后調(diào)節(jié)一下坐椅、弄一下窗簾、打開(kāi)靠背上的小桌子，等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部是阻攔和訓(xùn)斥，不停地說(shuō)“你動(dòng)那個(gè)干嗎？別動(dòng)！”“這有什么好看的？乖乖坐著！”火車啟動(dòng)后，小男孩終于安靜地坐了一會(huì)兒，好奇地看著窗外，看了一會(huì)兒，扭過(guò)頭問(wèn)媽媽，怎么他覺(jué)得不是火車在走，是外面的樹(shù)在往后移。媽媽一臉不耐煩地說(shuō)：“行了行了，那是你看花眼了，整天就你問(wèn)題多。”男孩沮喪地把頭轉(zhuǎn)向窗外。過(guò)了片刻，男孩說(shuō)想上廁所，姥姥一臉懷疑地說(shuō)，你不是剛在車站上過(guò)了嗎？怎么又要上？小男孩說(shuō)他就是想上，媽媽不滿地站起來(lái)，“你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩(wěn)地多坐一會(huì)兒?！蹦泻⒄f(shuō)我自己去，你不用去。媽媽說(shuō)：“你自己怎么能行，你又沒(méi)上過(guò)這樣的廁所，門你都打不開(kāi)。”男孩說(shuō)我能打開(kāi)，媽媽一臉不屑，“你覺(jué)得你自己啥都能干呢。”邊說(shuō)邊站起來(lái)，在前頭走，男孩無(wú)可奈何地后面跟著。從廁所回來(lái)時(shí)，媽媽對(duì)姥姥說(shuō)，我就知道他沒(méi)有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著辯解說(shuō)，我看看和飛機(jī)上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪地說(shuō)“就你事多”，孩子灰溜溜地坐下了。在半個(gè)小時(shí)的車程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒(méi)閑著，絮絮叨叨，卻幾乎沒(méi)說(shuō)一句有用的話。

 嘮叨沒(méi)有惡意，卻是一種惡習(xí)，是對(duì)“控制”的不知不覺(jué)的上癮。上面這個(gè)男孩的媽媽和姥姥一定希望男孩聰明好學(xué)，卻不知道她們的嘮叨是多么傷害孩子。

 我又想起一樁火車上見(jiàn)識(shí)的事情。那次是從呼和浩特到北京，路程要13個(gè)小時(shí)，我坐的是夜車，買了臥鋪車廂的上鋪，下鋪是一位媽媽帶著一個(gè)小男孩。

 孩子也是對(duì)一切都很好奇，一上來(lái)，就去翻窗戶邊掛的旅客意見(jiàn)本。他媽媽說(shuō)，你又不認(rèn)字，翻那干什么？確認(rèn)了自己是哪個(gè)鋪后，孩子就去翻動(dòng)鋪上的被子和枕頭。媽媽說(shuō)，別動(dòng)那個(gè)，現(xiàn)在又不睡覺(jué)。孩子對(duì)窗邊小座椅好奇，跑過(guò)去坐上又下來(lái)，看椅座自己彈回去，然后又坐上又下來(lái)，讓椅座又彈回去，非?？鞓?lè)的樣子。媽媽說(shuō)，要坐就乖乖地坐著，別老弄那個(gè)椅子，你不嫌煩啊？孩子仰頭看看層疊的床鋪，想踩著梯子到上面的鋪位看一下，媽媽一把把孩子拉下來(lái)，那是別人的，你不能上去！

 小男孩一刻都閑不下來(lái)，但幾乎不管孩子干什么，媽媽都要隨口阻攔一下。

 我和孩子打招呼，問(wèn)他幾歲了，孩子忽然變得扭捏羞澀不肯說(shuō)，和剛才的莽撞判若兩人。媽媽又說(shuō)，你看這孩子，這么沒(méi)禮貌，快告訴阿姨你幾歲了。孩子還是不肯說(shuō)。我擔(dān)心媽媽又逼孩子，馬上對(duì)孩子說(shuō)，你先別說(shuō)出來(lái)，讓阿姨猜猜你幾歲了。

 我看孩子5歲左右，故意先猜他2歲，再猜他7歲，離譜的猜測(cè)把孩子逗得嘿嘿笑起來(lái)，然后我又猜他3歲、6歲，一點(diǎn)點(diǎn)地接近他的年齡，引得孩子一次次地發(fā)笑，說(shuō)“不對(duì)！”待我終于猜出他5歲時(shí)，孩子又興奮又羞澀地說(shuō)了句“對(duì)了！”宛如他自己猜中了謎語(yǔ)，高興地在地上蹦跳兩下。他媽媽又笑著白孩子一眼說(shuō)，別蹦了，坐下吧，小心摔倒。

 在我和他媽媽說(shuō)話時(shí)，小男孩故意過(guò)來(lái)拍我一下，然后跑回媽媽那里，看我的反應(yīng)。他是想引起我的注意，于是我盡量和他多說(shuō)話。但孩子的交流能力不強(qiáng)，我說(shuō)的話他似乎經(jīng)常聽(tīng)不懂，或是心不在焉，不注意聽(tīng)，很少正常回答。他的興趣只是“招惹”我，引起我的注意，然后觀察我的表情。我盡量回應(yīng)他，讓他感覺(jué)到我的友好，能看得出，孩子越來(lái)越放松，越來(lái)越愉快。

 后來(lái)我感覺(jué)困了，跟他說(shuō)阿姨要睡覺(jué)了，說(shuō)了晚安，我爬到了上鋪。孩子看我到了上面，也想跟著上去，媽媽又阻止。我說(shuō)，讓孩子上來(lái)看看吧。然后告訴孩子上來(lái)時(shí)一定要抓緊，不要掉下去，并提醒他媽媽護(hù)著他。孩子非常高興地上來(lái)了，很新鮮地在上鋪東張西望，問(wèn)我這是什么那是什么，我一一告訴他。很快，媽媽要求他下來(lái)，我也告訴孩子說(shuō)，阿姨要睡覺(jué)了，明天早上你再上來(lái)玩好不好？小家伙沒(méi)說(shuō)什么，下去了。

 我剛躺下幾分鐘，頭被拍了一下，原來(lái)是小男孩踩著梯子又上來(lái)了。我抬頭對(duì)他笑笑。他詭異地一笑，沒(méi)說(shuō)什么，下去了。我閉上眼睛不到三分鐘，頭頂又被拍一下，又是這孩子。他調(diào)皮地笑笑，趕快又下去了。再過(guò)一會(huì)兒，頭頂又被拍了一下。我裝作睡著了，沒(méi)再理他。這個(gè)過(guò)程一直伴隨著他媽媽的訓(xùn)斥聲，她三番五次地警告孩子，不許再偷偷爬上去，不許打擾阿姨睡覺(jué)。

 孩子認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是心理秩序建立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果他的一切行為總是被阻攔，被負(fù)面評(píng)價(jià)，他就會(huì)時(shí)時(shí)處于茫然失措中。小小的人，既要發(fā)展自己，又要反抗外部壓力，然后又要不斷屈服，經(jīng)常處于這種糾結(jié)中，本該正常建立的心理秩序就會(huì)被打亂，心理功能在某種程度上開(kāi)始失效，無(wú)法對(duì)外界事物做出正常的反應(yīng)，給人的感覺(jué)就是沒(méi)分寸感、魯莽或傻乎乎的。

 這個(gè)孩子尚小，還非常單純天真，如果他媽媽能減少嘮叨，以不危險(xiǎn)、不過(guò)度打擾他人為底線，給孩子充分自由，真正把孩子當(dāng)作一個(gè)“人”來(lái)尊重，孩子就會(huì)慢慢變得更懂事可愛(ài)。

 嘮叨有很多種表現(xiàn)，不管形式如何，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。不僅是心理方面，甚至有可能表現(xiàn)在生理方面。

 有位家長(zhǎng)給我講了她觀察到的一件事。她1歲8個(gè)月的女兒小寧因肺炎住院，入院時(shí)，病房里已有一個(gè)同齡的男孩因?yàn)橄嗤募膊∽×藥滋臁商熘?，小寧的病情就大為好轉(zhuǎn)，第5天就出院了，但同病房男孩前后住院已有一周多，病還是不好。這位奶奶羨慕小寧好得這么快，對(duì)孫子說(shuō)，你看人家，好得多快，你總也好不了。接下來(lái)又嘮叨她每天都要不停地對(duì)男孩說(shuō)的話：你不乖，你不聽(tīng)話，不好好吃飯，身體不好，你的病就總是好不了……男孩仿佛在用自己的表現(xiàn)印證奶奶的這些話，真的就不乖，不聽(tīng)話，任何治療都反抗，不好好吃飯。

 小寧入院后的第二天，又進(jìn)來(lái)一個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子，也是肺炎，父母輪流陪床。令人莫名其妙的是，爸爸陪床時(shí)懶懶散散的，孩子總是看起來(lái)沒(méi)什么問(wèn)題，還不時(shí)和爸爸一起玩或聽(tīng)爸爸講故事。每逢媽媽來(lái)陪床，就出狀況。媽媽總是從一進(jìn)門就不停地忙，每?jī)煞昼娊o孩子量一次體溫，只要超過(guò)37.5度，就開(kāi)始緊張，一個(gè)勁地說(shuō)，燒起來(lái)了燒起來(lái)了，不停地念叨。孩子也像配合似的，體溫量一次高一點(diǎn)。媽媽越量越焦慮，完了完了，快到39度了，又要發(fā)高燒，這可怎么辦??！孩子幾乎回回有回應(yīng)，體溫越來(lái)越高，開(kāi)始發(fā)抖，甚至抽風(fēng)。

 嘮叨家長(zhǎng)扮演的都是監(jiān)工或碎嘴婆婆的角色，能意識(shí)到自己扮演了這樣的角色，是件非常困難的事。我自己也曾進(jìn)入這樣的角色，卻一直不自知，如果不是孩子表示不滿，肯定還要一直繼續(xù)下去。

 從圓圓上小學(xué)開(kāi)始，每次她考試出了錯(cuò)，我總是說(shuō)“錯(cuò)在什么地方，現(xiàn)在知道了吧”。這個(gè)確實(shí)有效果，讓她對(duì)分?jǐn)?shù)不是很計(jì)較，而是把注意力放到會(huì)不會(huì)的問(wèn)題上，所以總能夠在考試后及時(shí)查找答案，彌補(bǔ)不足，養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此我覺(jué)得這句話很有效，很得意，一直沒(méi)覺(jué)得有什么不妥。圓圓從小學(xué)到初中、高中，大大小小數(shù)不清的考試，幾乎哪一次都會(huì)有錯(cuò)誤，所以我這話就跟著說(shuō)了無(wú)數(shù)次。直到她上了高中，一次考試后，我又這樣說(shuō)，她生氣了?！澳氵@句話都說(shuō)了多少次了，最煩你這句話了，以后不要再說(shuō)了！”我大吃一驚，一時(shí)不能接受，甚至有些委屈。事后靜下來(lái)想一想，確實(shí)是，我是多么低估她的自我認(rèn)識(shí)能力啊。如果我這句話是被她接受的、有效的，那么她早就知道該如何做，我早不必說(shuō)了；如果她不接受，不這樣做，我說(shuō)多少遍都沒(méi)用，那也沒(méi)必要再說(shuō)了。一直重復(fù)一句廢話，除了讓孩子煩，給孩子壓力，有什么用呢？

 家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)嘮叨？經(jīng)?？纯春⒆拥姆磻?yīng)，如果孩子常常為你的某些言語(yǔ)或指令不愉快，那就要注意了。

 也許有人會(huì)說(shuō)，圓圓在考試方面不需要你操心，你當(dāng)然可以很容易地停止嘮叨，但如果孩子有某個(gè)壞毛病，總也不改正，難道還不說(shuō)嗎？確實(shí)，這幾乎是所有一直堅(jiān)持嘮叨的家長(zhǎng)的共同難題，他們雖然意識(shí)到自己說(shuō)得有些多，但無(wú)法停下來(lái)，孩子不改變，嘮叨不停止。

 嘴巴有兩個(gè)功能，吃和說(shuō)，控制好這兩件事都不易，需要努力克制自己的欲望。如何減少嘮叨，在這個(gè)問(wèn)題上，我有三條觀點(diǎn)。

 ******，孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn)，是不是真的不能容忍？家長(zhǎng)要反思的是，你要的是一個(gè)完美兒童，還是可以有些缺點(diǎn)的孩子？是不是對(duì)孩子要求有些高了？如果你認(rèn)為每個(gè)人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現(xiàn)不佳而不去嘮叨？

 第二，如果的確有一個(gè)問(wèn)題需要改善，可是說(shuō)了很多遍，孩子還是依舊，那么再用“說(shuō)”或“提醒”的辦法肯定是不行的。很可能孩子的壞習(xí)慣，正是被“說(shuō)”得太多了，小缺點(diǎn)固化成了大缺點(diǎn)，臨時(shí)的缺點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成了恒久的缺點(diǎn)。******的做法是改變策略，換種說(shuō)法或以某種行動(dòng)，不動(dòng)聲色地幫孩子矯正。關(guān)于這一點(diǎn)可參看我******著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中的《只要辦法對(duì)，四兩撥千斤》。

 盧梭說(shuō)：“當(dāng)上帝希望人做什么事情的時(shí)候，他是不會(huì)吩咐另一個(gè)人去告訴那個(gè)人的，他要自己去告訴那個(gè)人，他要把他所希望的事情記在那個(gè)人的心里?！蔽覈?guó)民間也有這樣的說(shuō)法，“媽媽******用一只手來(lái)愛(ài)孩子，爸爸******用半張嘴來(lái)愛(ài)孩子”，即父母少包辦，少嘮叨，才是******的。

 嘮叨問(wèn)題不僅容易發(fā)生在家庭，也會(huì)發(fā)生在幼兒園及中小學(xué)校園。當(dāng)下我國(guó)的“校園嘮叨”非常嚴(yán)重，簡(jiǎn)直成了校園災(zāi)難。一些中小學(xué)校在管理方面制定了繁瑣的規(guī)章制度，施行了太多沒(méi)必要的“紀(jì)律教育”，可其中大部分東西經(jīng)不起推敲，畫(huà)蛇添足，教師操作得很辛苦，功能卻只是壓抑和擾亂學(xué)生，不能讓他們從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中獲得有益的成分，只讓孩子們煩躁，茫然無(wú)措，行為反而沒(méi)章法。

 一位在學(xué)校擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的小學(xué)老師告訴我，她所在的學(xué)校是市里一所比較有名氣的小學(xué)，對(duì)學(xué)生管制甚嚴(yán)，幾乎每個(gè)細(xì)節(jié)都要管到，否則就顯得老師或?qū)W校不負(fù)責(zé)任。除了主要的教學(xué)生活有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)外，細(xì)小的事情也必須管到位，孩子們?cè)趯W(xué)校很少有自由活動(dòng)的時(shí)間，更沒(méi)有自主做事的機(jī)會(huì)。比如每天上操都要把學(xué)生排列得整整齊齊，橫看豎看斜看都成直線，孩子們天天做操的過(guò)程，都是被大喇叭吆來(lái)喝去，極其耗時(shí)的過(guò)程。還比如，如果有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作，必須由指定的學(xué)生來(lái)回答領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)話，且教師要把學(xué)生的回答提前寫(xiě)好，并要求學(xué)生一字不差地背會(huì)?？傊⒆觽兯雒恳患虑槎家蠋煼磸?fù)指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督。學(xué)校所有的工作看起來(lái)似乎都盡善盡美，經(jīng)常受到教委的表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常有人來(lái)參觀。這所學(xué)校的老師非常累，但學(xué)生狀態(tài)其實(shí)并不好，問(wèn)題兒童非常多，學(xué)校的一些設(shè)施經(jīng)常被破壞，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師發(fā)生沖突的事時(shí)有發(fā)生。

 有一天，這位輔導(dǎo)員要找?guī)讉€(gè)學(xué)生把一疊宣傳標(biāo)語(yǔ)貼到樓道里。按往常的習(xí)慣，應(yīng)該是她領(lǐng)著學(xué)生一張張地貼，如何貼，都是由她來(lái)指揮。這天，她突發(fā)奇想，認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事應(yīng)該交給孩子們自己去做。于是叫來(lái)幾個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，告訴孩子們這些標(biāo)語(yǔ)一共有三種，要分別貼在一到四層的走廊中。因?yàn)閷W(xué)校是個(gè)“回”字形的樓，她還特意告訴孩子們要把東南西北四個(gè)方向的每一面墻都貼上標(biāo)語(yǔ)。結(jié)果，她過(guò)一會(huì)兒出去察看時(shí)，大吃一驚。學(xué)生們完全不知道自己在干什么，胡亂張貼，不僅選的墻面位置不合適，而且把內(nèi)容相同的幾張標(biāo)語(yǔ)挨著貼到一起，還上下左右亂貼，沒(méi)有任何章法。本來(lái)準(zhǔn)備貼滿四層樓的標(biāo)語(yǔ)，剛貼了兩層就用完了。凡貼過(guò)標(biāo)語(yǔ)的地方，墻面亂七八糟，不堪忍受。輔導(dǎo)員說(shuō)當(dāng)時(shí)她很生氣，把那幾個(gè)學(xué)生叫來(lái)，問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣貼，幾個(gè)學(xué)生面面相覷，竟然不知哪里做錯(cuò)了。

 我曾參觀過(guò)一所民辦學(xué)校，學(xué)生的表現(xiàn)和上面提到的情況形成反差。該校校長(zhǎng)是一位理想教育的踐行者，他奉行的是自由教育的理念，最重要的舉措就是減少校園管制，為孩子們盡可能創(chuàng)設(shè)自在感，不讓他們覺(jué)得時(shí)時(shí)被監(jiān)督、被教訓(xùn)。這所崇尚自由的學(xué)校反而沒(méi)有鬧哄哄的感覺(jué)，孩子們呈現(xiàn)的是既活潑又安靜的一種狀態(tài)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，教學(xué)樓大廳四周有一圈櫥窗，里面放置了許多精美的工藝品，有琉璃、瓷器、絹人等，所有的東西都開(kāi)放陳列，櫥柜沒(méi)有玻璃，每個(gè)東西伸手可及，但沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)去碰觸任何一樣?xùn)|西。我問(wèn)學(xué)校老師，不擔(dān)心這些工藝品被孩子們損壞嗎？她說(shuō)幾乎沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的事。