| 大到每個學(xué)校，小到每個班級都會存在一些“特殊學(xué)生”(貧困生、留守生、單親生、殘疾生、學(xué)困生)，他們因某一方面的缺失，需要更多的關(guān)懷和呵護(hù)。如果在教育教學(xué)過程中不對這些特殊的學(xué)生采取因人制宜的特殊方式方法，這一群“特殊生”就很容易掉隊、落伍，一個班級學(xué)生不能均衡發(fā)展，整個教育的均衡發(fā)展無從談起。
令人欣慰的是，有的學(xué)校早就意識到這個問題，做了大量的工作。他們?nèi)媪私鈱W(xué)生的家庭情況，建立檔案資料。要求教師通過組織家訪、座談、調(diào)查等，全面了解每個學(xué)生的家庭情況，隨時掌握學(xué)生的思想和生活狀況，并建立特殊學(xué)生家庭檔案，同時做好新、老班主任的銜接工作。有的學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，深入研究學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。減輕他們的心理壓力，增設(shè)心理緩沖渠道，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。有的要求班級對“特殊生”采取“傾斜教育”。班主任、任課教師增強(qiáng)服務(wù)意識，實(shí)行“五個多”，即時間上多投入、情感上多投資、學(xué)法上多指導(dǎo)、生活上多關(guān)照、精神上多鼓勵等，讓他們時刻感受到集體的溫暖和關(guān)愛。有的地方扎實(shí)開展結(jié)對幫扶，動員全校師生，幫助特殊家庭學(xué)生度過難關(guān)，為“特殊生”營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
當(dāng)然，對“特殊生”的教育各地各校還存在差異，同時單靠學(xué)校教育也不能完全解決問題，需要社會各界、政府各部門的關(guān)注、重視和支持。但愿所有的由于社會、家庭等原因而形成的這群“特殊生”，在“均衡發(fā)展”的陽光普照下，他們的人生缺失能得到彌補(bǔ)。 | 
