連云港心理資訊 總的說來，大學(xué)生的心理問題重要是由來自社會、學(xué)校和家庭的各種壓力直接造成的。由于大學(xué)生的文化層次較高，社會對其期望、要求也較高，大學(xué)生自我關(guān)注和人生目標的定位也較高，因此，他們所面臨的心理壓力自然要比一般的社會成員要大得多，其壓力源也廣得多，歸納起來主要有以下幾個方面:
1.社會環(huán)境因素
(1)社會競爭的壓力。
隨著我國社會的變遷，各項改革的深入發(fā)展，競爭在人才培養(yǎng)和就業(yè)制度上的引進等，使高校大學(xué)生面臨著各種競爭的壓力。如在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)向人才市場雙向選擇，這種畢業(yè)分配制度的重大變化，會使大學(xué)生"天之驕子"的優(yōu)越感受到強烈沖擊，加之我國許多機構(gòu)單位正在進行人事制度改革，社會的下崗失業(yè)人數(shù)逐年增多，以及社會在用人上的不正之風(fēng)等，等，均使大學(xué)生感到前途渺茫，原有的優(yōu)越感、美好的理想在為我的利益法則面前遭到拒絕，自負和浮躁受到競爭法則的輕視，這種失落感極易導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。
(2)信息矛盾引起的認知問題。
大學(xué)生正值長身體、長知識、學(xué)做人時期，正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，可塑性強。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，各方面信息紛繁復(fù)雜，良莠共存，而大學(xué)生由于思想不成熟，缺乏經(jīng)驗，智力支持不足，導(dǎo)致對信息的加工處理能力不強，使理論與現(xiàn)實產(chǎn)生激烈的矛盾沖突，這些矛盾和沖突得不到及時解決，就會產(chǎn)生心理障礙或問題。
2.學(xué)校環(huán)境因素
(1)生活環(huán)境的壓力。
生活環(huán)境的變化是促使整個人心理發(fā)生變化的基礎(chǔ)。從中學(xué)到大學(xué)，令人感觸最深的莫過于換了一個環(huán)境，開始過獨立的但又是集體式的生活。它要求大學(xué)生們既要做到生活自理，又要有奉獻精神。但由于當代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，不少人往往會因******次離開父母、家庭而缺乏生活自理能力和過不慣集體生活、孤獨寂寞而感到壓抑和焦慮。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。
許多同學(xué)考入大學(xué)后，會突然失去自信，感到自己一無是處。這種心理失落首先是因為競爭對手變了，在"高手如林"的大學(xué)里，多數(shù)過去的"尖子"不再拔尖。此外，在大學(xué)里，競爭的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，眼界學(xué)識、文體特長、社交能力、組織才干等都成了比較的內(nèi)容。在這種情況下，大學(xué)生們很容易產(chǎn)生巨大的心理落差，而對自己進行整體否定。其次，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、方法的變化。中學(xué)時，大部分學(xué)生習(xí)慣于老師詳細講解和具體輔導(dǎo)，自學(xué)能力較差，依賴性強。而在大學(xué)，同學(xué)們獲取知識的手段，除了聽課，從老師的講授中獲取知識外，自學(xué)占了很重要的位置，它需要學(xué)生不僅有較強的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺性、自主性和自制能力，而且還要學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，加之大學(xué)的考試方法比較靈活等，這些變化往往使那些死記硬背、墨守成規(guī)、缺乏靈活運用知識能力的大學(xué)生遇到較多的挫折而感到自卑。
(3)個人情感的壓力。
目前，我國大學(xué)生正值青年中期，對性的問題比較敏感。他們渴望與異性交朋友，渴望得到異性的友誼甚至愛情。但由于其生理早熟和心理滯后之間的矛盾往往導(dǎo)致需要愛與理解愛之間的偏差。一方面，大學(xué)生生理成熟使人萌發(fā)性意識，產(chǎn)生需要愛情的欲望，但道德、紀律和法律又限制著這種欲望，于是在需求與滿足之間出現(xiàn)了尖銳的矛盾和沖突，失去心理平衡。另一方面，由于大學(xué)生的世界觀、人生觀相對不穩(wěn)，沒有樹立正確的戀愛觀，因而出現(xiàn)了諸如三角戀、單相思、失戀、脅迫戀愛以及性心理異常等現(xiàn)象，這些來自情感的壓力，一旦不能得到及時而有效的緩解和調(diào)適，就可能引起心理失衡，嚴重的會導(dǎo)致精神類疾病。
(4)人際關(guān)系壓力
各種復(fù)雜的人際關(guān)系。一個大學(xué)里的同學(xué)由于來自不同的地域，文化背景、價值觀念不盡相同，其個性、習(xí)慣的差異更顯突出，學(xué)生容易發(fā)生人際關(guān)系方面的摩擦與沖突，并無力自行妥善解決，導(dǎo)致交往受阻。也有一些大學(xué)生因缺乏交往技巧和能力，為找不到真正知己而苦惱，出現(xiàn)不同程度的人際關(guān)系焦慮。
3.家庭環(huán)境因素
(1)父母期望值的壓力。
當今社會，家長的望子成龍心態(tài)普遍存在。為了子女的升學(xué)，諸如考大學(xué)、考研究生或出國留學(xué)等，許多家長都是煞費苦心，不惜一切代價。這樣一種來自父母的強烈期望，一方面可以成為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的動力，但另一方面也可能適得其反，成為大學(xué)生難以承受的心理負擔。
(2)經(jīng)濟困難的壓力。
在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，由于城鄉(xiāng)差別以及社會分配不公而產(chǎn)生的收入懸殊問題在高校學(xué)生中也表現(xiàn)出來。就高校的貧困生而言，盡管誰也不愿插上"貧困生"的標簽，但他們無法逃避的現(xiàn)實卻是:在生活條件方面，從吃穿乃至言行舉止都與大城市來的學(xué)生有很大的反差，他們除了參與學(xué)業(yè)競爭外，還得承受因高額的學(xué)費和生活開支而帶來的經(jīng)濟方面的壓力，不少貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不得不靠勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，因此，他們所承受的心理負擔明顯地超過了其他同學(xué)，極易導(dǎo)致心理上的不平衡。
4.自身缺陷因素
有少數(shù)大學(xué)生因為遺傳等因素的影響，在長相、身材、高矮、胖瘦等方面存在一些先天的生理缺陷;或是因為身體素質(zhì)不好，患有疾病，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中往往感到力不從心;或是因為自身的個性缺陷，如性格內(nèi)向、心胸狹窄、孤僻封閉、急躁沖動、固執(zhí)多疑等。這些因素很容易使大學(xué)生產(chǎn)生"我不如人"的心理，久而久之，造成嚴重心理負荷，這樣惡性循環(huán)，其心理承受力將越來越差。
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