心理教師提醒：幼小銜接不要過(guò)早“突擊學(xué)習(xí)”
核心提示：學(xué)拼音，練算術(shù)，從幼兒園畢業(yè)的這年暑假，不少即將邁入小學(xué)的孩子們總要到幼小銜接班去歷練一番，可等孩子入了學(xué)父母卻會(huì)“崩潰”發(fā)現(xiàn)：孩子的午飯吃不飽，上課愛(ài)插嘴，書包和他的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣糟……
學(xué)拼音，練算術(shù)，從幼兒園畢業(yè)的這年暑假，不少即將邁入小學(xué)的孩子們總要到幼小銜接班去歷練一番，可等孩子入了學(xué)父母卻會(huì)“崩潰”發(fā)現(xiàn)：孩子的午飯吃不飽，上課愛(ài)插嘴，書包和他的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣糟……由本報(bào)聯(lián)合南京團(tuán)市委共同主辦的“父母學(xué)堂”，6月2日邀請(qǐng)來(lái)了四中心理教師張曉蘭，聽(tīng)聽(tīng)張老師來(lái)教你如何幫助孩子進(jìn)行幼小銜接。
幼小變化，家長(zhǎng)措手不及
從幼兒園步入小學(xué)，“樂(lè)天派”的家長(zhǎng)往往會(huì)不以為然，但張曉蘭提醒家長(zhǎng)，此時(shí)孩子每天所處的環(huán)境已經(jīng)悄然變化：與幼兒園寬松活潑的環(huán)境相比，小學(xué)則要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩?，不僅如此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹?，而小學(xué)則以教授知識(shí)和技能為主；幼兒園主要發(fā)展孩子的興趣，而小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)則要求以各種考試來(lái)測(cè)試反映。
這一切的變化都會(huì)很容易讓孩子們措手不及，于是各種“麻煩”接踵而來(lái)：因?yàn)槿狈ψ晕曳?wù)能力導(dǎo)致中午吃不飽飯，因?yàn)槿狈σ?guī)則意識(shí)導(dǎo)致上課愛(ài)插嘴，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間意識(shí)總是上課了才想起去上廁所……
過(guò)早“突擊學(xué)習(xí)”要不得
如此看來(lái)足以可見(jiàn)幼小銜接的重要性，可當(dāng)父母把孩子送進(jìn)幼小銜接班時(shí)，想的又是什么呢？“不能讓孩子輸在起跑線上?！睆垥蕴m指出，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視“智育”的銜接，卻忽視了孩子從幼兒園步入小學(xué)時(shí)習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的銜接，這便是當(dāng)前普遍存在的“銜接錯(cuò)位”。張曉蘭提醒家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)是受心理、生理機(jī)制規(guī)律制約的，違反客觀規(guī)律極有可能物極必反，過(guò)早地“突擊學(xué)習(xí)”很可能導(dǎo)致孩子上課不專心、學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁等問(wèn)題。
可以先創(chuàng)造小學(xué)生活環(huán)境
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那么家長(zhǎng)到底該如何幫助孩子進(jìn)行幼小銜接呢？樹(shù)立角色意識(shí)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往是個(gè)不錯(cuò)的選擇，同時(shí)還可以在孩子的房間里營(yíng)造一些書香氣和秩序感，為孩子營(yíng)造小學(xué)生活的環(huán)境。在生活上，家長(zhǎng)們也可以給孩子做一些遵守時(shí)間的訓(xùn)練，讓孩子更有時(shí)間概念，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。
此外家長(zhǎng)還可以通過(guò)參觀小學(xué)、肯定老師來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要注重對(duì)孩子正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣、人際交往和獨(dú)立生活的能力都不錯(cuò)時(shí)，那就說(shuō)明孩子的幼小銜接圓滿完成。
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