案例：
小陽(yáng)（化名）：男。高二學(xué)生。對(duì)人生迷茫、學(xué)業(yè)一落千丈，對(duì)父母厭惡、自殺傾向。抑郁情緒、焦慮。
來(lái)訪者自述：
我感到我不存在在這個(gè)世界上，我這個(gè)人只是一個(gè)軀殼，那么我的靈魂呢？被我的父母掌控了。今年高二，馬上就高三了，進(jìn)入人生重要的轉(zhuǎn)折期。這個(gè)時(shí)候我開(kāi)始反思。我這一輩子所為何來(lái)？又往哪去？如果就一直如此渾渾噩噩，生活還有什么意義？父母都是中學(xué)老師，我從小對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從，因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)：“教過(guò)那么多學(xué)生，我們知道怎樣的路才是正確的！” 所以，從小到大的每一步路都是他們替我規(guī)劃、安排好的，我只要乖乖聽(tīng)話照做就是了。小時(shí)候我其實(shí)蠻享受這種感覺(jué)，我感到很安全，很沉溺，自己什么都不用操心，也感覺(jué)父母對(duì)我特別的愛(ài)?？墒菑某踔虚_(kāi)始，我進(jìn)入叛逆期，父母讓我怎么做，我偏往反方向做。父親讓我學(xué)習(xí)乒乓球，我偏愛(ài)街舞。母親讓我按照學(xué)校規(guī)定穿校服，我偏要穿青春陽(yáng)光的休閑裝等等。因?yàn)檫@些事沒(méi)少和家人吵架，也讓父母跟著操碎了心。高中是找關(guān)系進(jìn)的，雖然是很好的條件，我卻一點(diǎn)未來(lái)都看不到。 我喜歡藝術(shù)，可父母說(shuō)學(xué)那個(gè)沒(méi)出路?，F(xiàn)在已經(jīng)高二，馬上面臨高考，我的未來(lái)在哪里？決定在誰(shuí)的手里？他們把我綁得這么緊，出身社會(huì)以后我該怎么辦啊！我真的掙脫不了他們，快折磨死了！我想離家出走，我想從窗口跳下去，去看看這個(gè)世界究竟是怎么樣的，為什么都是灰色！
咨詢師李老師陳述：
小陽(yáng)來(lái)到咨詢室后滔滔不絕地講他的經(jīng)歷和故事，以及內(nèi)心的感受。可以感覺(jué)到他有強(qiáng)烈的傾訴愿望。因?yàn)樵诩依锊辉试S有獨(dú)立的意見(jiàn)，在學(xué)校礙于面子又不想與人談?wù)撟约旱膫氖?，一直將情緒壓抑心里。在他的敘述的初期還可以感受到他的焦慮情緒。一直皺眉、搓手、不停地講。當(dāng)故事和情緒發(fā)泄到一定程度，他開(kāi)始慢下來(lái)。眼皮耷拉下來(lái)他看著地面，默不作聲。 這應(yīng)該就是他平時(shí)的狀態(tài)：想到父母對(duì)自己的控制、自己未來(lái)的迷茫開(kāi)始焦慮，焦慮過(guò)后感到失望與無(wú)助，開(kāi)始有抑郁的情緒。就這樣反反復(fù)復(fù)。
李老師講，現(xiàn)代父母普遍將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給兒女。即：自己年輕時(shí)的愿望沒(méi)有達(dá)成，就將它放置在兒女的生命中，讓孩子代替自己完成心愿。又或者，父母對(duì)自己的生活不滿意，命令兒女必須怎樣怎樣做，由此成為可以任父母擺布的機(jī)器人。 小陽(yáng)是一個(gè)非常典型的案例，在控制欲特強(qiáng)的父母身邊，感到自我的部分被完全壓抑，他找不到那個(gè)真的自己在哪里。在這樣一個(gè)年齡段，喪失了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)自己從來(lái)不存在，就會(huì)引起一系列的恐慌與負(fù)面情緒。
在小陽(yáng)經(jīng)過(guò)沙盤以及家庭排列技術(shù)的咨詢后，焦慮和抑郁情緒明顯改善，他清晰地看到了自己對(duì)世界的理解，以及發(fā)現(xiàn)了潛藏在心底的力量。由此，隨著咨詢進(jìn)一步加深，他與父母的關(guān)系也慢慢進(jìn)行改觀。父母需要看到自己“操控”背后的原因，從而慢慢放手讓小陽(yáng)擁有他該有的自主性。
每個(gè)人都有獨(dú)立的人格，我們應(yīng)該隨時(shí)注意，自己是否超越了與親密的人之間該有的一條界線。 | 
