心理案例介紹：
小玲，女職業(yè)高中一年級學(xué)生，住校，父母離異，跟著爸爸一起生活，性格孤僻，個性強硬，長期缺乏家庭的關(guān)愛，沒有溫暖感。說謊成為家常便飯，常去游戲房跳舞機上跳舞，留宿男女生家中。因為有如她所預(yù)期的那樣考上高中，出現(xiàn)看一系列不適宜的反應(yīng)，妨礙了正常的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)習(xí)成績下降；逆反心理十分嚴(yán)重，常和方面、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒；自我要求不嚴(yán)格，紀(jì)律差，上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)；沒有時間觀念，責(zé)任心不強，做事隨意。自尊心強，有時又有自卑感，做事情很情緒化，好表現(xiàn)中。經(jīng)不起老師、家長的批評，每當(dāng)老師批評她時，她就會眼睛直對老師，一副不服氣的樣子，還和老師頂嘴。和同學(xué)之間相處不融洽，更喜歡與男同學(xué)一起活動、交往、打鬧；周末經(jīng)常外出玩耍，與校外某男生外出幽會逛街、勾肩搭背，交往超越了普通男女同學(xué)的界限。經(jīng)常和繼母吵架，對繼母的教育無動于衷。有一次繼母讓她自己洗襪子，她不愿意，與繼母吵了起來，罵了繼母。后來父親知道了狠狠批評了她，因此她幾天不理父母。
心理案例分析：心理形成的原因
1.家庭教育缺失
父母離婚對小玲的打擊過大，她生怕別人瞧不起，經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。她父母離婚后有各自重建家庭，與小玲的溝通漸漸減少了，無法了解小玲的真實想法，無法做到和小玲真正的溝通。另外，家長處理小玲在學(xué)校發(fā)生的事情時，情緒也過于激動。一次，小玲騙教官說腿痛不能參加軍訓(xùn)，留在教室里玩。班主任為了不給其他同學(xué)帶來不好的影響，特找來她的父親詢問情況。結(jié)果得知她騙了班主任和教官，她父親當(dāng)著老師的面責(zé)備她，說到生氣處還動手打孩子，被班主任及時阻此了。父親一點也沒有考慮孩子的感受，恨鐵不成鋼，這樣的做法深深的刺傷了她幼小的心靈。
2.教師的評價偏差
小玲是班上最讓班主任和任課教師頭疼的學(xué)生，上課遲到、講話、不做作業(yè)、和教師頂嘴，等等，麻煩不斷。沒有那個老師會說她表現(xiàn)好，只要談起她，老師就會想到她的固執(zhí)和頑皮。當(dāng)班級有什么事情發(fā)生的時候，老師******個想到的就是她，這也無形中給了她一個反面的暗示，讓她心中有了陰影。
3.青春期逆反心理表現(xiàn)
青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使她看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干就很勇敢，是一種英雄的行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評，還會把在班級里做的一些奇怪動作或欺負同學(xué)的事情看做是自己炫耀的資本。
心理輔導(dǎo)方案：
1.家校溝通、親師合作。
與家長取得聯(lián)系，要求家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求；不挫傷她的自尊心，尊重信任她；使她在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，鼓勵她為自己的目標(biāo)而努力。特別是高一這段時間，我和她的父母對她的關(guān)懷無微不至，使她感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除了對立情緒。
2.春風(fēng)化雨，疏導(dǎo)教育。
教師們注意到正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不與她正面發(fā)生沖突，注意保護她的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)她犯錯時，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點她的名字，而是與她個別交談。動之以情，曉之以理，耐心幫助她分清是非，使她意識到自己的錯誤，主動去改正。要求教師逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓學(xué)生接受教師。這種頑固的逆反心理不是一兩次說教就可以消除的，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，平時多留意觀察她的情緒變化，經(jīng)常與她交流、溝通深入了解她的內(nèi)心世界。幫助她解決青春期煩惱。
3.因勢利導(dǎo)、揚長避短
教師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，成分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使她樹立起責(zé)任心。對她學(xué)習(xí)上的進步及時表揚，使她滿足成就感，同時也指出她的不足，讓他迎頭趕上。 | 
