那我們就首先來看看中學(xué)生心理的******個(gè)殺手“強(qiáng)迫癥”吧——
一位來自某重點(diǎn)中學(xué)叫“萌萌”的女孩子，在初中一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)一直是班里的前三名，到了初三后家長(zhǎng)向她提出了更高的要求：一定要在班里占據(jù)******名的位置才行。因此，每次考試以前她都特別緊張。有一次考試發(fā)揮失常，一下子掉到第八名，放學(xué)回家路過民心河時(shí)，她忽然有一種：我要是跳下去會(huì)是什么樣子？這種想法越想越害怕。于是她就不敢再走這條河邊的路了，可繞道又挺遠(yuǎn)，于是心理沖突更為加劇。從此萌萌的學(xué)習(xí)成績(jī)便一路下滑。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，竟然沒去找專業(yè)的心理醫(yī)生咨詢，而是自作主張讓她休了學(xué)。
心理醫(yī)生詳細(xì)地了解了萌萌的情況后，確診她為“強(qiáng)迫癥”。她的父母平時(shí)對(duì)孩子要求很嚴(yán)，但卻不能與孩子站在平等的位置上進(jìn)行充分的溝通，家庭里缺少一種快樂、輕松地氣氛，尤其是她的母親，經(jīng)常找回一些介紹“天才、神童”的資料，當(dāng)著萌萌的面進(jìn)行比較，無形之中增加了孩子的心理壓力。而老師總是夸她是個(gè)“天才人物”，將來再稍加努力就能考上北大、清華。這種觀點(diǎn)與萌萌家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是相沖突的。萌萌的父親總是對(duì)她說：“你是一個(gè)很普通的孩子，如果不是憑著努力刻苦，你是絕對(duì)進(jìn)不了前五名的?！?
由于家長(zhǎng)與學(xué)校老師之間缺乏溝通，向萌萌傳達(dá)的信息相互矛盾，因此使孩子的心理上的沖突更為加劇，這也是導(dǎo)致后來強(qiáng)迫癥出現(xiàn)的一個(gè)主要原因。
心理醫(yī)生在了解了問題的幾個(gè)主要方面后，決定以藥物治療和心理疏導(dǎo)同步進(jìn)行。同時(shí)又對(duì)她的父母進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。兩個(gè)月后，萌萌的“民心河表象恐懼強(qiáng)迫癥”被治愈了，學(xué)習(xí)成績(jī)又回升到原來的水平。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)形式有多種，大致可分為“行為強(qiáng)迫”、“思維強(qiáng)迫”和“表象強(qiáng)迫”等三類。萌萌的癥狀就屬第三種。國際衛(wèi)生組織向公眾提出科學(xué)性建議：當(dāng)強(qiáng)迫癥狀出現(xiàn)后，如持續(xù)兩個(gè)星期還不能解決的話，就應(yīng)該去醫(yī)院看心理醫(yī)生了。
中學(xué)生中的另一大心理病——“憂郁癥?！?
憂郁癥的癥狀表現(xiàn)得比較單一，就是對(duì)過去感興趣的事物，現(xiàn)在都失去了興趣，什么事也不想做，心情極度沉重，病情嚴(yán)重的甚至想到了自殺。憂郁癥患者大都屬內(nèi)向性格，其發(fā)病原因也都與家長(zhǎng)和來自學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。
在到我心理醫(yī)院就診的中學(xué)生里。有一個(gè)叫“志剛”的男孩子，小伙子身體發(fā)育得很好。與他同來的母親對(duì)醫(yī)生說：“這孩子以前學(xué)習(xí)還可以，可不知為什么，高二時(shí)忽然迷上了電腦，曾經(jīng)連續(xù)三天三夜泡在網(wǎng)吧里面。后來我和他父親對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，才使他戒掉了這種不良嗜好。誰料想，上高三后他又與一位同班的女孩子談上了戀愛，后來女方家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，就把那女生轉(zhuǎn)學(xué)，志剛從此就一蹶不振，患上了憂郁癥。
心理醫(yī)生按照專業(yè)的治療方式與志剛進(jìn)行單獨(dú)談話。志剛說，自從上高中后，學(xué)習(xí)壓力非常大，自己的學(xué)習(xí)在班里僅僅是中下游，有一次寫作文，本來想來個(gè)標(biāo)新立異，出奇制勝，但沒有想到卻被老師當(dāng)做反面教材怪聲怪氣地在課堂上念給大家聽，逗得同學(xué)哈哈大笑。從此志剛便討厭起那位語文老師來，他覺得老師當(dāng)眾羞辱學(xué)生比給他兩巴掌還難受，這是典型的“精神暴力”行為。這時(shí)，同班的一位女同學(xué)向他表示了同情之心。隨著那位女同學(xué)的離去，他的憂郁癥開始出現(xiàn)了。
心理醫(yī)生對(duì)他講：“青少年對(duì)于初戀很難自我把握，而你的這種戀愛實(shí)際上更帶有很大的盲目性，與拼命地上網(wǎng)一樣，都是為了擺脫現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)壓力和填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，你現(xiàn)在應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不妨從一件具體的事情做起，比如說努力寫一篇優(yōu)秀的作文，請(qǐng)語文老師再給你一次機(jī)會(huì)，在課堂上朗讀給大家，自己為自己正名。同時(shí)你還應(yīng)豐富業(yè)余文化生活，廣泛地與同性和異性進(jìn)行正常的接觸?！?
心理醫(yī)生又與志剛的父母進(jìn)行的溝通，了解到他們家住在一幢24層樓的頂層，志剛平時(shí)很少出門，家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)，晚上大家都不準(zhǔn)看電視。如此這般，也是造成孩子出現(xiàn)憂郁癥的原因之一。后來家長(zhǎng)聽從心理醫(yī)生的指導(dǎo)，讓志剛住到了學(xué)校學(xué)生宿舍，集體生活使志剛漸漸地變得開朗起來，憂郁癥得到了有效的緩解。
心理醫(yī)生在此向?qū)W校、家長(zhǎng)和社會(huì)呼吁：廣大青少年學(xué)生的心理健康將影響到他們未來的一生一世，不能因?yàn)橐粫r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞而扭曲了孩子的心靈。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般。及學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，都應(yīng)該認(rèn)真從各方面發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)、對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，都應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)與學(xué)校老師之間應(yīng)進(jìn)行密切的溝通與合作，統(tǒng)一觀念與認(rèn)識(shí)，相互配合，幫助孩子建立起足夠的自信，從而使他們?cè)趯捤傻男睦矸諊薪】档爻砷L(zhǎng)。 | 
