人一出生，就帶有自己終生不變的性別，由于性別的不同，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，也造成了他們兩性心理上的差異。但去年的超女冠軍李宇春風(fēng)靡神州，這個(gè)修長(zhǎng)帥氣的女孩以不尋常的中性姿態(tài)出現(xiàn)在超女話筒前，清爽灑脫，臺(tái)風(fēng)和舉止頗具紳士風(fēng)度，一下子博得眾多擁躉，掀起了一股“李宇春現(xiàn)象”。而在今年的比賽中，就出現(xiàn)了眾多模仿她的選手，女孩子也一身中性的打扮，甚至打扮成了男孩子樣。特別是學(xué)校中的一些女生也趨同模仿，性別差異日趨模糊，讓做父母的憂心忡忡，不知該如何對(duì)待這種現(xiàn)象。
女孩追求中性化的幾種心理動(dòng)因
一、追求標(biāo)新立異。在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，有個(gè)性才會(huì)更有吸引力。反傳統(tǒng)、求新，成為女孩吸引人的亮點(diǎn)。所以有些女孩借助中性化來(lái)得到更多的認(rèn)同。有些女生從來(lái)不穿裙子，喜歡穿寬松的T恤，言談舉止模仿男生的樣子，在校園里到處走動(dòng)；這樣的行為吸引了其他一些女生的喜愛(ài)和崇拜。處于青春期的女孩子都很“愛(ài)美”，在她們眼里，流行就是美。于是就去效仿、跟風(fēng)。
二、家庭教育的導(dǎo)向。大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)考慮到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，會(huì)要求女孩子能夠自立，不要依附男人等，于是便向著男性化的方向去培養(yǎng)她們?！澳行曰逃卑ü膭?lì)孩子在和人交往的過(guò)程中能夠影響他人、領(lǐng)導(dǎo)他人，在職業(yè)選擇上也能夠從事一些傳統(tǒng)觀念看來(lái)女性不適合從事的工作。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前超過(guò)90％的家庭使用趨向男性化的方式來(lái)教育女孩。
三、不喜歡自己的女性性別。一項(xiàng)對(duì)“青春期性心理研究”的課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己性別不滿的女生比例已占50％。她們對(duì)自身性別不滿，是因?yàn)橛X(jué)得做女性意味著軟弱受欺負(fù)，會(huì)受到性騷擾，學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越比不過(guò)男生，在就業(yè)等方面容易受到歧視。因此，她們想當(dāng)男孩，自然在言行舉止方面對(duì)中性化容易認(rèn)同。
四、想得到與異性的友誼。因?yàn)榕⒖偙灰笠岸饲f、內(nèi)斂、本分、淑女”，使得她們?nèi)菀滋幱谏畹谋粍?dòng)狀態(tài)，喪失了人際交往和選擇的主動(dòng)權(quán)。而很男性化的女生，就像她們的打扮像男孩一樣，性格也可像男生一樣直爽、灑脫，愛(ài)開(kāi)玩笑，容易和班級(jí)里的男生打成一片，甚至能稱兄道弟，滿足了她們青春期渴望與異性交往的心理需求。
女孩的中性化是好是壞
一般說(shuō)來(lái)，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，男孩都肩負(fù)著“像男子漢那樣”的期待，女孩也承擔(dān)著“像個(gè)女孩樣”的期望。這種與一般社會(huì)的角度所期待、希望的特征相適應(yīng)的各種性格特點(diǎn)的總和，如行為方式、遣詞用語(yǔ)、風(fēng)度氣質(zhì)、服裝打扮和興趣嗜好等，被稱之為“性別角色”。
倘若我們提出“哪些性格特征對(duì)于女性來(lái)說(shuō)是最重要的和必不可少的”這個(gè)問(wèn)題，那么不論我們?nèi)?wèn)什么人，他們所說(shuō)的女性特征的核心部分都是基本一致的，即使女學(xué)生也不例外。這些特征有：可愛(ài)、溫柔、體貼、懂禮儀、文雅、感情細(xì)膩、善于裝束打扮等。
既然有了性別角色的區(qū)別，因而也就有了性別角色的期待。人們會(huì)按照這些期待去要求、評(píng)價(jià)和決定是否接納現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)男男女女。如果作為一個(gè)女孩，她的性格不符合人們對(duì)女性角色的期待，如做事莽撞，說(shuō)話粗野，穿著邋遢，整天瘋瘋癲癲、打打鬧鬧，別人就會(huì)說(shuō)她“沒(méi)有個(gè)女孩樣”、“是個(gè)假小子”，因而在態(tài)度上不尊重她，在情感上疏遠(yuǎn)她，在行為上排斥她。對(duì)于她自己來(lái)說(shuō)，因?yàn)榈貌坏剿说目隙?、認(rèn)同和接納，就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生一種孤獨(dú)、痛苦、迷惘的情緒體驗(yàn)，使她的許多正常的心理需求如歸屬需要、受尊重的需要、愛(ài)與被愛(ài)的需要都得不到滿足。這樣輕則會(huì)導(dǎo)致她與生活難以融入，重則甚至?xí)斐蓢?yán)重的心理障礙。
不過(guò)，從心理學(xué)的角度來(lái)講，性別角色也不易極端刻板化。一個(gè)太女性化、極端陰柔的女人，往往也有不接受自己、勇氣不足、創(chuàng)造力較低等問(wèn)題。反之，那些兼具男女優(yōu)秀性格品質(zhì)、剛?cè)嵯酀?jì)的女性，她們?cè)谠S許多多環(huán)境中，要比那些只單一地具有所謂女性氣質(zhì)的女性表現(xiàn)出色。她們有自信，善于抓住機(jī)遇，心理抗挫折力強(qiáng)，心胸開(kāi)闊，富于冒險(xiǎn)精神。所以有人提出男女雙性化的概念，即同時(shí)兼具男性氣質(zhì)和女性心理氣質(zhì)的個(gè)性特征，是一種理想的人格模式。從這個(gè)意義上講，女孩適當(dāng)?shù)闹行曰怯蟹e極意義的。
“雙性化教育”打造完美人格
目前“雙性化教育”是一種家庭教育新理念。該理論認(rèn)為，在教育孩子時(shí)，過(guò)于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點(diǎn)），只會(huì)限制他們智力、個(gè)性健康全面地發(fā)展，最終在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女。
而“雙性化”人格是一種綜合性的人格。這類人適應(yīng)能力強(qiáng)，并能在各種情況下取得成功。
在這類人身上，同時(shí)具備男性與女性的興趣、能力和愛(ài)好，尤其是心理素質(zhì)方面同時(shí)具備男性與女性的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。如“靜如淑女，動(dòng)若英豪”，“綿里藏針，柔中有剛”等成語(yǔ)描述的完美人格一樣，集男性與女性人格個(gè)性之長(zhǎng)，從而形成孩子理想的心理性別角色。
如何培養(yǎng)孩子的“雙性化”人格
首先，父母要經(jīng)常查看自己的語(yǔ)言與行為是否有性別認(rèn)識(shí)偏差，并隨時(shí)糾正，以免自己的語(yǔ)言傳遞給孩子消極的信息。比如，高中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，很多女孩甚至其父母就可能這樣認(rèn)為：女孩的空間想像能力差，學(xué)不好。因此父母就應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)女孩學(xué)好立體幾何的積極性，堅(jiān)信她們一定能學(xué)好，這樣，父母本人消除了對(duì)孩子性別的偏差，就為培養(yǎng)孩子“雙性化”人格奠定了基礎(chǔ)。
其次，要消除孩子自身存在的性別認(rèn)識(shí)偏差。初中學(xué)生中，許多女孩受生理和心理發(fā)育的影響，對(duì)理科學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)和物理）失去了興趣，甚至產(chǎn)生了焦慮和畏難情緒。此時(shí)，父母應(yīng)幫助女孩端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于去面對(duì)數(shù)學(xué)和物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和物理學(xué)習(xí)的重要性，使她們知道這兩科學(xué)習(xí)不好，將會(huì)直接影響到她們的升學(xué)和就業(yè)；還要幫助她們改進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)方法，從而使她們?cè)谶@兩門學(xué)科上取得成功。
另外，父母應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子和同齡的異性進(jìn)行正常的交往，為男女孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他（她）們之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在雙性化教育的過(guò)程中，一定要順其自然和避免走極端。在鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)時(shí)，必須順其自然，切忌威逼強(qiáng)迫，不然效果會(huì)適得其反。另外，鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)也要有分寸。要是男孩學(xué)過(guò)了頭，就會(huì)顯得“娘娘腔”；女孩學(xué)過(guò)了頭，就會(huì)成為“假小子”。這自然就不是“雙性化教育”的初衷了。
在對(duì)孩子進(jìn)行“雙性化教育”過(guò)程中，有兩點(diǎn)特別值得父母注意：一是要以孩子的性別角色所具有的性格特征為主，然后再兼容異性個(gè)性中一些優(yōu)秀的東西，這樣有主有輔，孩子才能發(fā)揮出自己的性格優(yōu)勢(shì)，絕不能本末倒置。另一點(diǎn)是父母不必把人性格中許多品質(zhì)截然對(duì)立起來(lái)。 | 
