每個孩子心理都有3個小人兒（一）
到孩子兩三歲，爸爸媽媽可能就要為孩子的某些行為頭疼了——喜歡小朋友手里的玩具，他反應神速，一把就摟過來，惹得對方一通痛哭；小朋友的做法不如他意，他一急，立刻雙眼圓睜，反手就給對方一記重拳，誰都來不及阻止；明明知道不可以沒完沒了打開水龍頭玩水，但是只要碰到機會，他就變成小落湯雞；爸爸媽媽交代不許碰電源插座，他答應得好好的，但是，你剛一轉身，他那只不安分的小手便悄然伸向了電源插座，惹得爸爸媽媽心驚肉跳，一身冷汗……所有的規(guī)則與道理，他比誰都清楚，可就是做不到。
■如果有下次，孩子會改變自己嗎
下面的對話，或者類似的對話，我相信大家都不陌生。
媽媽：你搶小朋友的玩具，對嗎？
孩子：不對。
媽媽：如果你想玩小朋友的玩具，應該怎么辦呢？
孩子：要跟小朋友商量。小朋友同意才可以玩。不同意就不能玩。
媽媽：你知道應該這樣做，為什么還要去搶小朋友玩具呢？
孩子：因為我想玩。
媽媽：下次還這樣嗎？
孩子：不這樣了。
媽媽：下次應該怎樣呀？
孩子：跟小朋友好好商量。
如果有下次，孩子會怎樣呢？當然，他還可能會毫不猶豫出手。這就是孩子，他明明知道某些事情不可以做，或者必須做，可他就是抵擋不住誘惑，控制不了沖動。于是，在他強烈的欲望面前，規(guī)則的約束力變得疲軟無比。
我們或許會給孩子的這種行為貼上“頑皮”、“淘氣”、“明知故犯”等標簽。然而，孩子果真如此嗎？
曾經看過一部電影，叫《地球上的星星》，講述了8歲小男孩伊夏的故事。這是一個有閱讀障礙的孩子，因為閱讀障礙，他的成績一塌糊涂，并因此遭受了非常多不公平的待遇。這使他與這個世界格格不入。當他惹的麻煩超乎父母承受力的時候，伊夏的父母將他送進了一所寄宿學校。在寄宿學校，他的日子更難熬了。沒有人懂他，更沒有人試圖去理解他那異彩紛呈的世界是多么的神奇。直到一位代課美術教師到來，伊夏的世界才發(fā)生了翻天覆地的變化。在老師的幫助下，伊夏重拾自信與快樂，一切開始奇跡般地轉化。
正如伊夏一樣，每個被貼上“頑皮”、“淘氣”、“明知故犯”等負面標簽的孩子都有他們不得已的苦衷。對于低齡的孩子來說，尤其如此。
■孩子的內心深處有3個小人兒在斗法
實際上，孩子的內心深處始終有3個小人兒在斗法，不同的小人兒勝出，孩子的行為就會有不同的偏向。這3個小人兒分別叫做“父母”、“成人”、“兒童”，它們將伴隨孩子終生。協(xié)調好這3個小人兒的關系，對孩子各方面的發(fā)展起著至關重要的作用。
“父母”負責告訴孩子規(guī)則，讓他明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情應該做或者不應該做。孩子內心深處的這個“父母”主要是爸爸媽媽、老師等“養(yǎng)育”出來的。當然，小伙伴們之間的一些游戲規(guī)則，也會成為“父母”的養(yǎng)分，讓“父母”變得日益強大。
“兒童”是與生俱來的，他代表了孩子的欲望與沖動?！皟和睆膩聿豢紤]后果，有欲望就行動。
“成人”主要由孩子的生活經驗喂養(yǎng)，它會權衡利弊，協(xié)調“父母”與“兒童”的關系，找到******的行動方案。
我們舉個簡單的例子，來看看孩子內心深處的3個小人兒如何各司其職：
var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);
if (navigator.appName==\"Netscape\" && browVersion<=4) document.write("<\/SCR"+"IPT>");
叮當在馬路上東張西望。突然，他發(fā)現馬路對面擺了一個賣氫氣球的小攤?！皨寢專灼?！”看到他的******，他的“兒童”發(fā)出了指令：“我要馬上拿到那只米奇。過馬路，拿氣球。”他的“父母”針鋒相對：“不行，馬路上好多車，危險，不能過。”他的“兒童”聽不進“父母”的意見，仍然執(zhí)意要過馬路。他的“成人”說：“現在不能過馬路，過馬路確實很危險，等沒車了再過去吧?！钡?，他的“成人”聲線微弱，“兒童”根本聽不見，或者置若罔聞。一會兒的工夫，“兒童”就很強勢地把“父母”打敗了，“成人”眼睜睜看著“兒童”，放棄了勸說。于是，叮當聽從了“兒童”的決定，直奔馬路對面而去。虧得媽媽使勁拽著他的小手，否則……
這就是孩子。他的“兒童”是最強大的，“父母”和“成人”相對比較弱小。即便他的“父母”提出異議，也遠不足以與“兒童”抗爭。他的“成人”還處在嬰兒階段，甚至根本還不會說話。因此，他的“父母”與“成人”大多數情況都會屈服于“兒童”。如此一來，孩子一沖動，出現明知故犯的行為就很正常了。 | 
